La chronique livres par Edumiam, ce sont des recommandations de livres adaptés à la petite enfance et relatifs à des thématiques fondamentales pour les jeunes enfants (émotions, alimentation, écrans, langage, handicap, éveil artistique et culturel, langue des signes, etc.) et pour les professionnels de la petite enfance (ressources pédagogiques, recommandations officielles, évolutions de carrière, etc.), le tout signé Mathilde Barbier.
Aujourd’hui en plein essor, la Langue des signes tord le cou aux préjugés avançant qu’elle retarderait l’acquisition du langage et démontre ses bienfaits au quotidien. Pourtant, certaines pratiques laissent encore à désirer et laissent les pros de la petite enfance frustrées ou découragées. À quelles conditions parvient-on à diffuser efficacement la communication gestuelle au sein d’un lieu d’accueil ? Florence Davrout, formatrice professionnelle et fondatrice de l’organisme de formation l’Atelier des signes, revient pour nous sur ces questions.
Si certains insistent sur la nécessité de stimuler le tout-petit dans son acquisition du langage, Dongxue Dupeux, directrice de structures d’accueil chez Les Bébés explorateurs, préconise une autre approche – celle d’associer chez l’enfant communication et plaisir. Elle s’appuie volontiers sur les principes de la pédagogie positive : l’écoute des besoins de l’enfant et un respect mutuel entre l’adulte et l’enfant.
Lorsque l’on évoque le bilinguisme ou le plurilinguisme, certains clichés ont la vie dure. On les accuse souvent d’être à l’origine de retards dans développement du langage. A tort : les neurosciences ont prouvé que ce n’était pas le cas.
Pour autant, lorsqu’un enfant ne parle pas français chez lui, il peut avoir quelques difficultés à se repérer. Le rôle des pros de la petite enfance est de l’aider à se sentir à l’aise dans ce nouveau cadre de communication.
S’appuyant sur sa réalité terrain, Reka Richard, directrice d’une structure d’accueil Les Bébés explorateurs, propose des astuces et des repères pour mieux accompagner tous les enfants dans le développement du langage, notamment lorsque les pros de la petite enfance observent un retard.
S’appuyant sur sa réalité terrain, Reka Richard, directrice de crèche chez Les Bébés explorateurs, propose des astuces et des repères pour mieux accompagner tous les enfants dans le développement du langage. Selon elle, la meilleure manière d’accompagner le développement du langage chez les jeunes enfants est de communiquer avec eux.
Stéphanie Moryoussef, orthophoniste spécialiste des troubles du langage et experte Edumiam revient sur la typologie des troubles du langage, sur ce qu’ils impliquent et sur l’importance de se poser des questions tôt pour éviter à l’enfant toute difficulté d’ordre social lors de son entrée à l’école.
Dissimulé sous des noms moins évocateurs, tels que « troubles » ou « besoins spécifiques », le handicap reste difficile à aborder en structures d’accueil. Marlène Martin, chercheuse doctorante à l’université de Caen et directrice pédagogique de la Lab School Paris, revient sur l’importance de battre en brèche toute appréhension à ce sujet pour le bien des enfants, des familles… et des lieux d’accueil. Décryptage.
Anna Stevanato, fondatrice de Dulala, et victime, petite, de préjugés liés à l’une de ses langues maternelles, revient sur le rôle des langues dans l'acceptation de la différence et la valorisation du vivre-ensemble. « Dès le plus jeune âge, les langues, clé de voûte de l’identité d’une personne, doivent servir de ponts entre entre les cultures, et non s’imposer comme des murs entre les gens ».
Camille Jedrzejak-Clouard est professeur à l'école M, une preschool-école bilingue où les enfants (de 2 à 6 ans) entendent chaque jour 50% d'anglais et 50% de français. Elle a accepté de répondre à nos questions sur l’usage des langues étrangères dans les structures d’accueil pour les jeunes enfants.
La pratique des langues dans la petite enfance est une approche éducative et pédagogique qui répond à des besoins et à des préoccupations actuelles. Derrière ce qui peut être perçu comme une volonté de surinvestissement des compétences enfantines se cachent de vrais enjeux. Les études montrent que l’exposition précoce aux langues, même minime, est bénéfique pour le développement du jeune enfant.
